Як обговорювалося у нашому вступі до аналізу помилок, мова учнів свідчить про лінгвістичну систему. Міжмовність (ІМ) – це термін для лінгвістичної системи, яка лежить в основі мови учнів. Ми бачимо цю систему, коли учень намагається використати мову учня під час невідрепетованого спілкування (Selinker 1972).1 квітня 2021 р.
Міжмовна помилка є викликана інтерференцією рідної мови L1 (також відомий як інтерференція, лінгвістична інтерференція та крослінгвістичний вплив), коли учень прагне використовувати свої лінгвістичні знання L1 щодо деяких лінгвістичних особливостей цільової мови, однак це часто призводить до помилок.
Підсумовуючи, міжмова є лінгвістична система, створена тими, хто вивчає другу мову, щоб допомогти їм оволодіти другою мовою. Правила створюються окремими учнями, тому вони унікальні для кожного учня. Міжмови є систематичними, але вони також відкриті до змін, які відбуваються з прогресом.
Міжмовність є континуум між першою мовою та цільовою мовою. Міжмова є динамічною (постійно адаптується до нової інформації) і знаходиться під впливом учнів. Ключові слова: порівняльний аналіз, аналіз помилок, міжмова, навчання.
Основними характеристиками міжмови є наскрізність, динамічність і системність. У роботі не наводиться конкретна характеристика міжмови.
Існує три типи помилок, які класифікуються на основі джерела, з якого вони виникають; Це: Грубі помилки. Випадкові помилки. Систематичні помилки.
Кордер (1974) розглядає аналіз помилок у п'ять етапів: збір даних, що містять помилки, класифікація помилок, ідентифікація помилок, розкриття помилок та оцінка помилок.